在剛剛結束的兩會上，《政府工作報告》指出：2014年教育經費支出占GDP4%的目標終于想變成現實。為了讓孩子接受更好的教育，中國家庭在子女教育方面的投入可謂毫不吝惜，這也造就了教育培訓市場這塊“大蛋糕”。

在當下教育高投資的時代，這個行業不止關乎投入產出，更直接關系學生的未來，和整個行業的誠信。家長一邊被競爭壓力下的“教育恐慌”所裹挾，一邊面對琳瑯滿目的機構無從下手。這種情況下，教育誠信，誰來把關?教學質量，怎樣保障?

“好老師”怎樣鑒定?

“特級名師、資深老師、認證外教”這是很多培訓機構習慣用的宣傳語。上海的趙女士就是在“特級名師”的誘惑下，為孩子選擇了一個“英語培訓班”。上了4個月學后，發現所謂的“特級名師”只是利益驅使接受多家機構聘用，偶爾來“客串”，孩子更無從受益。而近年不是爆出的外教負面新聞也讓家長心有余悸。

師資隊伍猶如教育機構的靈魂，一支具有高度責任心和專業素養的優秀師資隊伍是機構長久發展的生命線。然而，家長怎樣選到好老師?機構怎樣培養好老師?

瑞思作為行業翹楚，在教師的考核拔、培訓、職業發展等方面做了很多有益嘗試。每年舉辦兩屆教師大賽對教師的教學水平進行客觀評估和評級。每年四次的學生季度考查，則是檢驗老師教學質量的一個硬性指標。瑞思還參照公立校的模式在教師中開展了職級評定工作，家長的滿意度也納入評定標準。

在教師培訓方面，除了基礎的入職培訓、在職培訓等基礎培訓體系，瑞思還與北師大合作開設研修班。并組織教師參與“十二五”課題項目。這在其他同行看來“費時費力”的工作卻在瑞思開展的如火如荼，這也恰恰彰顯出瑞思踏實做教育的決心。

“好學校”以終為始

在經過英語考試改革的大環境下，英語教育行業出現了行業洗牌階段，一些培訓機構品牌或退出或縮小市場運營。當家長把目光從“考分”轉移到“能力”上，其實消費目的就發生了根本轉變。這個時候辨別“好學校”，就要看它是不是真正從國際化人才的教學目標出發。

如同語文、英語，同屬語言，都不可能是一兩日之功，必須是長期學習、積累而成。這似乎也解釋了為什么很多人愿意相信，理科更關乎一個人的成績，甚至成敗。因為從表面看起來，理科更容易“拉分”，是可以經過短期訓練，迅速提高成績的。但文科則相反，“補習了一兩個月了，還看不到效果”，讓很多家長更加堅信，把理科學好、考好，才能脫穎而出。

實際上，文科帶給我們的是一種無形的素養。比如我們從小學到大的母語——語文，在日后工作中的講話報告、開會學習、調查研究、分析判斷都離不了它。而無論是有所成就的政治家、文學家，還是頗有造詣的數學家、天文家，幾乎都有很高的人文素養。

英語學習也是如此，很多人只是將英語當成一門單獨的學科來學習、研究。其實英語只是一個工具，能“用”、能“思考”，才是學好英語。讓孩子學英語，是要用英語敲開另一扇門，去了解更廣闊的世界，理解多元的文化和價值評判。

2007年，瑞思率先將“浸入式學科英語”的概念引入國內，這種全新的理念和學習方式讓學生了解英語語言背后深層次的文化底蘊以及西方人的思維方式，學生通過學科英語的學習，在潛移默化中鍛煉語言的組織及運用能力，從而實現用英語思考問題、解決問題的能力的培養，實現國際化的素養和視野。