如今，國內掀起了一股素質教育熱，甚至連以應試培訓為核心的新東方也創辦了素質教育品牌百學匯。不過，說起素質教育，確實屬于一個新興的教育領域，以至于目前尚未出現一個類似新東方、好未來那樣的知名品牌。于是，王玥的機會來了。

在素質教育領域，王玥絕對屬于最有發言權的人物之一。10年前，她就進入巨人教育從事素質教育工作，找到了公立學校科技特長人才需求的定位點，2007年就建立了“科技教育中心”，通過幾年的努力培養了上萬名科技特長學生，并整合了美術、書法、口才、舞蹈、體育、聲樂、器樂等素質教育項目。只是當時沒有人把文、體、科技類培訓項目綜合定義為“素質教育”。眼下，王玥已經與巨人教育“撇清”了關系，投身高思教育創辦了“愛思創素質教育產品中心”。

從王玥的舉動上看，理應算作前巨人教育高管“離職”創業。然而，她的“離職”完全是被動的。由于清華啟迪入股巨人教育，對巨人教育進行了大幅度的結構重組、人員調整。王玥所負責的科技藝術部屬于重組的對象，被劃歸到了特長部。

去年年底，經歷了巨人教育單方面終止勞動合同之后，王玥及其團隊不得不“離開”原有的崗位，重新選擇未來的出路。此時，高思教育正在尋求拓展素質教育業務，雙方一拍即合，王玥及前巨人教育科技藝術部核心團隊決定加入高思平臺，共同創建“愛思創素質教育產品中心”。

與新東方百學匯提供素質教育的創業、孵化空間不同，愛思創的定位是為教育機構提供“素質教育項目運營”全方位解決方案。顧名思義，愛思創就是為那些正在開展或者計劃開展素質教育項目運營的培訓機構或者中小學提供內容產品。愛思創的定位層面確實體現了“高度決定視野，思想創造未來”的高思理念。

那么，愛思創所能提供全方位解決方案的科目有哪些呢？目前，還只有科技、美術、書法、口才四類課程及冬夏令營、國際游學等特色項目。愛思創教育產品的設計，源自王玥在“賦閑”的那段日子里對于素質教育的思考。一個不爭的事實是，與奧數、英語等學科相比，素質教育并不是剛需。與此同時，以舞蹈、器樂、體育等為主的素質教育具有小型化、多元化、分散化的特點，導致小機構數量眾多、大機構難成氣候。可是，隨著高考改革、升學調控，素質教育又存在相應的多元化剛性需求。

如何在素質教育的大潮中創新一條素質教育的辦學道路？王玥重新思考素質教育的目的，王玥認為孩子發展核心有三點“知識”、“能力”、“品質”。那么數學、語文、英語等文化課主要是解決孩子知識提升的問題，素質教育核心培養孩子的能力及品質，最終目標就是培養高品質的探索創新型人才，其具體的培養需求無非兩個方面：首先，培養孩子思考、探索、創新的思維方式，盡管每個人創新能力各不相同，但創新思維的培養不可或缺；其次，養成孩子思考的習慣及抗挫、專注等能力，但是最核心的教育理念還是要引導孩子找到自己熱愛的領域并幸福的學習成長。因此，王玥將素質教育品牌命名為“愛思創”，就是讓學生們愛上思考、愛上探索、愛上創新。

可以說，愛思創是王玥對于素質教育思考的落實與實踐，其辦學原則明確為“以科技教育為核心，推動整個素質教育的發展。”科技教育的思考、探索、創新容易理解，那么，口才、美術如何能夠體現“愛思創”。王玥的解釋是，在很多家長眼里，口才課就是練嘴皮子。實際上，口才是思維能力的具體體現。若想說清楚一件事情，不僅需要表達能力，而且需要梳理、歸納、總結能力。所以，愛思創口才教育并不是簡單的口語表達訓練，而是一種建立在自信提升、思維拓展與思維創新基礎上的語言智能素質教育模式。美術課、書法課亦是如此。

事實上，這也就是王玥暫時沒有將舞蹈、器樂等課程納入愛思創課程體系的主要原因。由于科技、美術、書法、口才等課程具有模塊化的特點，經過分解、組合之后能夠給予學生個性化的教學輔導，激活學生思考、探索、創新的興趣，最終實現“點亮心靈、幸福成長”的目的。這一目標又與“讓孩子愛上學習，收獲成長”不謀而合。

當然，愛思創的素質教育更大的愿景是引領中國素質教育。既然國內素質教育存在小型化、多元化、個性化的需求，那么，創新、創造出一套標準化、模塊化、項目化的素質教育課程體系，最終能夠在各類教育機構“即插即用”地嵌入愛思創素質教育，或許才是愛思創“素質教育項目運營”全方位解決方案的價值所在。

本文由茄葩客專欄作者鄭勇供稿，文章為作者獨立觀點，不代表茄葩立場。

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