中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)上，學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)模擬公開課，演示四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。
“只有促進(jìn)教育的信息化，才能使得教育回歸本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本�！�11月26日，“2016(第十五屆)中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)”暨“基礎(chǔ)教育信息化高峰論壇”上，北京四中網(wǎng)校董事長(zhǎng)、北京四中原校長(zhǎng)邱濟(jì)隆的這一觀點(diǎn)正得到國(guó)內(nèi)越來(lái)越多學(xué)校的認(rèn)同。
“當(dāng)今，我們談教育信息化的目的何在?其著眼點(diǎn)不僅僅在于改善我們的教學(xué)手段，也不僅僅在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該著眼于用教育信息化促進(jìn)深化的教育改革，促進(jìn)我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，樹立先進(jìn)的理念，促進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育回歸教育的本質(zhì)�！�
11月26日和27日，由《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社、北京四中網(wǎng)校聯(lián)合主辦的“2016(第十五屆)中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)”暨“基礎(chǔ)教育
高峰論壇”在北京四中房山校區(qū)召開，作為主辦方，邱濟(jì)隆在開場(chǎng)致辭中如是說(shuō)。
現(xiàn)場(chǎng) 畫畫學(xué)習(xí)文言文
論壇上，北京市第56中教師瑞雪和學(xué)生們展示了一節(jié)初中語(yǔ)文課——《核舟記》的課堂學(xué)習(xí)過程。利用四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺(tái)，這篇文言文的學(xué)習(xí)從學(xué)生自學(xué)反饋出發(fā)，設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，并加入了課堂表演、現(xiàn)場(chǎng)繪畫、練習(xí)表達(dá)等多個(gè)學(xué)生參與的活動(dòng)，課堂形式活躍的背后，目的在于讓學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活更加接近。
“請(qǐng)大家畫出核舟圖，拍攝并上傳到平臺(tái)。”在課堂上，瑞雪設(shè)計(jì)了學(xué)生畫核舟的活動(dòng)，以此考查學(xué)生對(duì)于文言文理解的準(zhǔn)確度。每個(gè)學(xué)生在完成繪畫之后，利用四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺(tái)，將自己的繪畫上傳到教學(xué)大屏上，大屏立即就會(huì)以平鋪形式，展現(xiàn)出提交學(xué)生的姓名和作品縮略圖，還會(huì)顯示此刻已提交的人數(shù)。老師只要輕點(diǎn)該學(xué)生的文件夾，
幕上就展現(xiàn)出畫作的全貌。這些手繪草圖雖然簡(jiǎn)單，但通過同學(xué)間對(duì)比畫作，就可以發(fā)現(xiàn)有人在某個(gè)點(diǎn)上還沒讀懂課文，或是對(duì)主要信息有所疏忽。
此外，瑞雪還安排了小組合作表演核舟所表現(xiàn)的“大蘇泛赤壁”的情境;在本節(jié)課最后，她還拿來(lái)一條海盜船，讓學(xué)生運(yùn)用從《核舟記》學(xué)習(xí)到的說(shuō)明物體的方法，介紹一下這條船。
感受 兩次備課抓學(xué)情
“這些課堂活動(dòng)，過去都沒法開展，因?yàn)檎n上沒有時(shí)間�！比鹧┱f(shuō)，四中網(wǎng)校在線
最大的優(yōu)勢(shì)并不是單純的數(shù)據(jù)采集、照片上屏等這些小技巧，而是在轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式�！皩W(xué)生課前的學(xué)習(xí)，節(jié)省了很多課堂的時(shí)間，也讓老師可以做到依據(jù)學(xué)情備課。”她說(shuō)。
在56中，四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺(tái)已試用3年有余，意在打通課前-課中-課后的全部環(huán)節(jié)。這個(gè)平臺(tái)需要老師在課前備兩次課：第一次備課，要為學(xué)生下發(fā)任務(wù)，一般是“一個(gè)微課+一個(gè)測(cè)試”;任務(wù)通過平臺(tái)傳給學(xué)生，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間自學(xué)，完成測(cè)試，并反饋給老師;最后，老師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試和反饋，進(jìn)行二次備課，根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)備上課內(nèi)容。
“過去古文學(xué)習(xí)課上，主要是字詞梳理，但這非�？菰�，學(xué)生沒有興趣，而且浪費(fèi)時(shí)間�！比鹧┱f(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生先自己翻譯，有疑問通過測(cè)試或個(gè)人反饋，可以在課前提交到平臺(tái)上。老師通過課前搜集學(xué)情，課上從疑問點(diǎn)出發(fā)講授，就會(huì)更加有效，而且可以節(jié)約出時(shí)間做些更有價(jià)值的事情——學(xué)以致用。同時(shí)，由于學(xué)校在使用四中網(wǎng)校在線教學(xué)平臺(tái)中，在評(píng)價(jià)機(jī)制中強(qiáng)調(diào)以小組為單位，因此同一小組內(nèi)“一榮俱榮，一損俱損”，也帶動(dòng)了小組內(nèi)同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)。
目標(biāo) 把課堂還給學(xué)生
“我感覺這是基礎(chǔ)教育真正的痛點(diǎn)，也能給教育者和被教育者帶來(lái)幸福。”北京四中網(wǎng)校教研院副院長(zhǎng)張雷介紹，四中網(wǎng)校進(jìn)行在線教學(xué)平臺(tái)，并沒有選擇在某個(gè)單點(diǎn)的領(lǐng)域，如測(cè)評(píng)、組卷、語(yǔ)音工具等方面入手，而是選擇了難度很大、進(jìn)展很慢、見效很難顯現(xiàn)的路徑——與公辦學(xué)校的高效課堂合作建設(shè)。具體內(nèi)容包括教學(xué)平臺(tái)、資源課程、課型模式三大輸出，形式有翻轉(zhuǎn)課堂、平板電腦教室、雙課堂等。
他說(shuō)，四中網(wǎng)校之所以愿意做這么一件難事，就是希望真正改變教育本質(zhì)，把學(xué)習(xí)這件事讓學(xué)生來(lái)完成，把課堂還給學(xué)生。