Joey無疑是最成功的小創客之一，他在2015年成為了英特爾最年輕的實習生。所謂“創客”(Mak-er)，他們身兼作品的創意者、設計者和實施者多重角色，在倡導“萬眾創新，大眾創業”的時代，他們就是社會的第一生產力。然而，像Joey這樣獨特但極具創造力的孩子在國內常常被貼上“淘氣鬼”、”“不聽話”、“不合群”的標簽，他們那些深藏內心的熱情、專注和創造力被傳統式教育一筆抹殺;其實，只要為他們找到合適的舞臺，他們就能像小太陽一樣發光發熱。

最近，國內一群玩創意、愛科技的小創客就找到了這樣一個舞臺，他們成功挑戰了一項吉尼斯世界紀錄。這群孩子有不拘一格創造力，“親密戰友”“般的合作精神，還能用英語親自與外國設計師溝通，一起創造出世界最大的3D打印未來城市。這一壯舉發生在第五屆“瑞思杯”上。“瑞思杯”是由瑞思學科英語主辦，致力于培養演講演示能力、團隊協作能力和項目管理能力的青少年英語項目應用能力大賽，本屆瑞思杯的主題是“青少年創想家Young Creator”，以尋找“小創客”、孵化創造力為目標，孩子們將圍繞教育、運輸及交通、社交生活、健康、藝術設計五大領域進行調研、發表演講、完成項目。看到孩子們主動放棄電玩游戲和娛樂節目，把時間投入到“創客”式的研究實踐中，家長們充滿期待，因為這或許是家長們第一次聽到孩子對世界的思考，如此新穎的與孩子溝通，也讓更多家長對瑞思五花八門的課程乃至相應的瑞思學科英語收費標準充滿期待。

不知不覺中，五個月時間已經過去了，經過初賽、復賽和區域賽的層層選拔，瑞思杯進入到了最后的總決賽，全國30強選手分為五大戰隊集結完畢，小編也被邀請到總決賽的排練場，對青少年創客們進行深度探訪。

洋洋，6歲，Prek-K階段

一年前，5歲的洋洋參加了瑞思為期一周的集中培訓。接到這個消息的洋洋媽媽喜憂參半，喜的是洋洋獲得了這難得的機會，憂的是洋洋此前從未離開過媽媽的懷抱，連吃飯穿衣都需要家長督促，更不要說離開家一個周的時間了。

洋洋媽媽滿心憂慮，按照瑞思學科英語的收費標準，洋洋的培訓費用并不高，洋洋就像溫室的花朵，離開家人的照料，一個人能行嗎?

但參加完培訓的洋洋卻給了媽媽一個大大的驚喜。“回來之后感覺她一下子長大了，曾經吃飯都需要監督，現在變得特別自立，不僅體現在心智上，還有了自己的社交圈子，儼然一副‘小大人’的模樣。讓我十分驚喜!”洋洋媽媽告訴我們。

然而洋洋的蛻變并沒有就此止步。在今年的比賽中，洋洋選擇了機器人的話題參賽，自己在資料收集的過程中發現并解決問題，并在眾多評委和家長面前用英語演講展示，讓人不敢相信，這居然是一個一年級的孩子自己做到的事情。

然而，由于經驗的不足和緊張的情緒，洋洋在預賽中的表現不甚理想。但這并沒有打擊洋洋的信心，她在瑞思的老師Nancy在了解到情況后，也主動在自己休假時間幫洋洋準備復賽。在Nancy的輔導和支持下，洋洋克服了自己的緊張情緒，最終晉級全國30強。

從“溫室花朵”到“小小創客”，Shirly變身成為冉冉升起的小明星。

童童，10歲，S4+階段

童童是瑞思的老學員，和中國填鴨式教育產出的無主見、無思想、唯唯諾諾的孩子截然不同，她對所有事情都有著自己獨到的看法和見解，認為學校教得太落后而且太過基礎，簡單的“How are You, Jack”對話自己早就爛熟于心。

童童的言談舉止充滿著“‘迷之自信”。就連報名參加比賽都是童童自己拿的主意，從報名參賽到課題選定，從材料收集到制作演示模型，都是她一個人應對解決，堅持不向父母和老師求助。

童童參加比賽的課題更是區別于學校教育的基礎對話的范疇，并最終選擇了聚焦如何解決垃圾食品的危害，并且通過自己的觀察可思考，為自己的演講主題創建了完整且經得起

推敲的框架。童童的父母告訴Professor，她從小就非常自立，非常沉浸于自己解決問題的過程，完全不把作業當負擔，而是去享受。

從自立到更加自立，小小創客童童走出屬于自己的道路

甄甄，13歲，S4+階段

說起甄甄的改變，媽媽滿心歡喜。

小時候，甄甄就是個非常活潑的孩子，對很多事情都有著很大的興趣，打游戲，看電視……唯獨不喜歡學習，著實讓父母和老師頭疼不已。

但加入瑞思以后，甄甄的改變每天都能看得見。現在升入初中的甄甄學習成績名列前茅，英語學習更是游刃有余。不同于受盡填鴨式教學而抗拒學習英語的心態，甄甄無比期待每周六4個小時的英語學習時間，也非常享受和外教之間的交流，雖然學習的東西越來越有難度，但甄甄絲毫不會怯場和退縮。

甄甄告訴小編：“我覺得瑞思對我最大的幫助，不是在我英語水平有了怎樣的提高，而更在于老師們言傳身教給我們的一種實踐的能力，把課本中學到的單詞、句子活學活用用到生活里來，大膽的開口去表達自己的想法。如果忽略了實踐應用，語言學習就沒有樂趣和意義了。”

從“熊孩子”到“別人家的孩子”，從淘氣大王到小小創客，蛻變只需要一個充滿“正能量”的舞臺。

自古以來中國人就懂得“良禽擇木而棲”的道理，昔有孟母三遷，今人苦心擇校，只為找到最理想的環境，將孩子引入良性循環。然而，踏破名校的門檻家長們任然憂心忡忡，因為傳統學校教育只負責傳授知識，卻無法滿足家長們養成孩子創造力、實踐力、交際力的訴求。

1974年，美國“創造力之父”保羅·托倫斯(Torrance.E.P)在佐治亞州克拉克高中推進了一項名為“未來問題解決計劃”來問題解決計，學生們針對關于未來社會的熱點問題進行研究，從1999年到2011年，參與FPSP項目的美國學生討論了遺傳工程、納米技術、商業犯罪、太空垃圾和遺產保護等廣泛話題。托倫斯的FPSP項目改變當時青少年整體創造力水平下降和缺乏未來意識的狀況，他的創造力培育模式也得到了美國社會的廣泛推崇。

致力于培育少年兒童綜合能力的“瑞思杯”采鑒了國際教育成功經驗，比賽內容并不僅僅停留在語言學習上，參加比賽的孩子還需要在演講、小組合作、項目研究等環節中討論未來社會的核心話題，并參加美式課堂中通行的的Debate(辯論競賽)、Group Project(小組研修計劃)、Presentation(演講會)等訓練模式。

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