無論是咿呀學語的嬰兒、懵懂的孩童、還是經歷過風霜雨雪的成年人，“玩”是帶給我們快樂的一種游戲，一種活動，一種體驗，一種經歷。我們渴望得到那份無拘無束的放松、令人興奮緊張心跳的競技過程、挑戰成功過后暢快淋漓的喜悅。

　　既然“玩”這么好，為什么大人卻總限制孩子“玩”呢？下面跟著紅黃藍親子園一起，走進慧心父母課堂，一探究竟吧！

　　首先大人會發出一連串的問題：“玩得心都野了！坐不住了。”“人家孩子都在學，就你只知道玩！以后上學可怎么辦？”“你玩點什么不好，給你那么貴的玩具沒看你玩幾下就扔一邊了，卻總玩臟兮兮的泥巴！”……

　　大人們永遠在“讓孩子開心地玩”和各種擔心中糾結，就像有種“冷”是“媽媽覺得你冷”一樣，在媽媽眼中的“玩”是這個樣子的：

有種被家長認為是搗亂的“玩”

坐在餐椅里的小寶寶，總喜歡把放在眼前的東西推下去，然后他會用表情、聲音和身體來示意家長，快快把它取回，如果大人不肯配合，孩子還會假哭一下表示反抗，一旦家長取回，孩子就會再次推下去……

　　家長會抱怨孩子太調皮，但恰恰就是在這個過程中，孩子感受到與父母之間就像游戲一樣的互動，各種各樣材料掉在地下后的變化令他獲得欣喜的發現，比如: 原來豆子是集中在一筐里的，嘩啦一下，撒了一地滾得哪里都是如果是一個球，他會眼睛盯著看，越滾越遠，一直到找不到看不見為止。

在這個“玩”的過程中，孩子的視覺、聽覺、感知覺得到發展。眼睛能追蹤滾動的球，發展了孩子視覺追蹤的能力；孩子從跌落物品的變化中，了解到事物之間的因果關系。

　　“搗亂”是家長從自我的角度看待孩子，因為孩子的行為影響了自己，制造了麻煩，讓我多做很多讓我很累的動作。而今天你知道了，這些“搗亂”的行為，就是孩子在學習，在獲得很多抽象的、用語言都講不清楚的概念時，你還會認為孩子是在“搗亂”而限制他嗎？你應該做的，就是把不能摔的玻璃制品、貴重物品收起來保管好，然后與孩子“玩”起來。

有種被家長認為是不長本事的“玩”

孩子們喜歡在大自然里奔跑，喜歡與水、沙、樹木、落葉、小蟲親密接觸，腳踩水坑濺起一身水花會開心得大笑，手上沾滿黏糊糊的泥巴會涂抹在身上……這些行為家長會覺得這些“玩法”孩子也學不到什么知識，只是一時高興而已。

西方有句諺語：“沙和水是上帝賜予孩子的恩物（玩具的意思）”這是每一個孩子本能的需要。就像生物鐘一樣，成長到了那個時間，孩子就要去探究周圍的環境，在狹小的空間里會讓孩子感覺到私密安全，爬上高高的地方會讓孩子看到更遠的事物，不同的視角讓孩子產生前所未有的欣喜，占據高地看到周圍熟悉的事物變小，會讓孩子產生統領一切的感覺，從而得到成功的喜悅。而家長會把孩子這些與學業無關的行為，看成無聊的、無意義的，其實這些初級的感受都會被記憶到大腦中，成為日后學習學科知識的基礎，有了充分玩水的經歷，長大以后學習到物理概念沉浮時，那些深度的體驗被調動出來，有了相關經驗才能去鏈接更抽象的概念。同時，令家長最擔心的安全問題，如果家長過度敏感的表現，會束縛孩子的手腳，減少和阻礙了孩子的學習機會，在“玩”的過程中是自我意識初步形成的必然過程，如果孩子愿望得到滿足，從而獲得很好的個性形成，如果總是得到限制，孩子長大后做事容易畏手畏腳。

其實，這些看起來沒有用的“玩”才是最有價值的！

　　我們來了解一下“玩”的魔性究竟在哪里？家長如何做才會幫助孩子在“玩”中獲得發展。

1、孩子天生就會“玩”，這是生存的本能

　　嬰兒出生后，出于本能就會對周圍的一切都充滿好奇，通過自己的感官：聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺去積極地探究這個大千世界，在他的眼里，一切都是好玩的玩具，電燈的開關，柜子的抽屜，飲水機的出水口，爸爸結實的胳膊就是他的吊環……孩子主動去嘗試改變周圍的環境，從改變自己身體的位置到改變客體（玩具、物品）的位置，到改變周圍人的情緒。這些改變會讓孩子在不知不覺中獲得經驗，孩子會把這些行為都看成游戲，并在不斷的重復和嘗試，從而強化成為孩子的各種能力。

2“玩”必須有互動性

　　一觸即動、你來我往才會讓孩子保持繼續做下去的興趣，如果僅是單向的觀察、聆聽，孩子的注意力保持不了多久，以3歲孩子為例最多10分鐘。因此“玩”必須通過親子互動，嬰幼兒與玩具的互動，人機互動來實現，及時的反饋會激發孩子重復的次數，迎接挑戰難度的提高，從而達到學習的目的。

　　孩子最渴望的是與家長、與人的互動，在這種互動中，孩子逐漸理解哪些行為是被認可的，因此會繼續出現，這是正強化；如果不被認可，有可能不再出現此類行為，也有可能出現的頻次更多，此時這種行為是一種暗示和負強化，往往負強化的作用比正強化還要厲害。就像“你不許去碰那個杯子，它很燙！”，可孩子偏偏就要試試一樣。因此，在與孩子“玩”的過程中，家長參與必不可少，參與的越多孩子會更加自如地投身其中，同時家長一定要多用鼓勵的方式與孩子互動，避免強迫和指責。

3、“玩”必須有豐富適宜的材料做支持。

　　科學研究表明，用設備儀器記錄在空房間里孩子大腦興奮的區域很少；在有豐富的環境和材料的房間里，孩子看到并能觸摸到玩具，大腦被激活的區域明顯增多。越小的孩子，對能夠發出聲響的、有光變化的、能反復觸碰后有互動反饋的玩具充滿喜愛。

　　此時要注意，玩具不是越多越好、越貴越好，過度是干擾，廢物和自然物更能激發孩子的創意與想象，玩具的功能要覆蓋多領域，不是益智玩具就是好玩具，發展空間知覺的建構類玩具，發展精細動作的串板玩具，發展創意想象的半成品手工DIY 類材料，發展語言和社會性能力的角色類玩具、發展科學探究的實驗類玩具等等，都是必要的。

4、“玩”能帶給孩子積極的情緒體驗。

　　玩的過程和結果讓孩子感受到快樂，快樂會起到正強化的作用，孩子才會反反復復樂此不疲，樂在其中。因此玩的過程中，設計競技及規則的壓力要適度，過難的游戲會讓孩子放棄。家長千萬不要打著玩的名義，讓孩子去參與不喜歡的、枯燥的、復雜的活動，這樣不會有好的效果。

5、每個孩子都有自己“玩”的長項。

　　每個孩子的特點和優勢不同，因此玩的方法和喜好也不同，家長不要用自己的標準和價值觀要求和判斷孩子。有的家長抱怨道，“看見別人有滑板車你就要，花那么多錢給你買了，你又不玩兒了，以后再要什么也不給你買了！”其實，孩子一定是試過幾次后，還是踉踉蹌蹌，甚至被狠狠的摔在地上。家長應該看到孩子平衡能力還有待發展，不是責怪，而應帶著孩子多做平衡能力的練習，幫助孩子早日獲得“玩”的能力。

　　紅黃藍親子園，作為中國早教的領導品牌，始終把家庭教育、父母教育放在重要地位，以“慧心父母課堂”為養育提供科學依據、家長指導、互動材料，“教父母，育孩子”，讓親子互動、養育照護有趣、有料、有效，全面促進兒童早期發展！