今年34歲的徐小松，在滿月小學已經工作了15年。曾在教育部、重慶市各類教學技能比賽中獲獎的他，本來能夠在市區更好的學校任職，但仍選擇扎根在滿月的鄉村學校。因為他的堅守，他的付出，讓滿月小學的孩子們實現了夢想，也脫貧致富了!(6月16日 人民日報)

“發展教育脫貧一批”，確保貧困人口子女都能接受良好的基礎教育，是脫貧的關鍵。吸引更多經驗豐富的教師到鄉村教學，搭建優質的基礎教育平臺，讓更多的貧困學生想上學、能上學，同其他孩子一樣能夠享受平等的教育機會，才能讓教育扶貧的路越走越順、越走越寬、越走越遠!

教育扶貧不是一句口號，而是需要一代代鄉村教師的傾情付出。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，教育的主體是教師和學生，而施教者則起到關鍵作用。正是因為他們不辭辛苦、夜以繼日地奉獻，才培育出一位位出色的學子、一名名優秀的人才。小松老師的美術課挖掘出了孩子們的動手能力，也挖掘出了他們的自信心，培養了不少藝術特長生。有的學生以此為起點，開啟自己的事業，也改變了整個家庭的面貌。

搭建優質的基礎教育平臺，少不了教育扶貧的政策支持。十八大以來，教育部認真學習貫徹習近平總書記關于扶貧開發的重要戰略思想，全面落實精準扶貧、精準脫貧的基本方略，制定了20項教育扶貧政策，實現教育扶貧全覆蓋。如學前教育資助政策、義務教育“兩免一補”(免學雜費、免教科書費、寄宿生生活補助)、普通高中學生資助政策、高等教育學生資助政策等。正是因為這些惠民的教育政策的廣泛實施、落到實處，才讓更多的貧困學生享受到平等的教育機會，讓他們有機會實現夢想，脫貧致富。

教育脫貧離不開莘莘學子的勤勞苦讀，頑強奮斗。教師和學生就像哲學里面的外因和內因的辯證關系。教師是外因，學生是內因，外因是事物發展的外部條件，內因是事物發展的根據，是第一位的原因。內因對事物的發展起著決定性作用。所以只有學生努力學習、自力更生、奮發圖強，才能讓自己變得強大、變得優秀，改變家鄉貧窮落后的面貌，摘掉貧困的帽子。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師，這個多么平凡的字眼，卻有著最深厚的內涵，他們是最無私、最可愛的人，他們把一生所學毫無保留的教給我們，就是希望我們有一天能比他們學的更多，懂得更多。脫貧是一場攻堅戰，這個戰場需要更多像徐小松這樣的“圓夢巨人”，只有這樣，才能讓教育扶貧的花開的更加多姿、更加絢爛!