2017“中國教育+”央廣教育盛典是央廣網(wǎng)通過著名教育界專家學者、行業(yè)領袖、優(yōu)秀機構(gòu)齊聚一堂，共同討論加速變革的時代下教育的內(nèi)容品質(zhì)和發(fā)展變革的盛典。盛典現(xiàn)場設置訪談直播間，通過主持人與嘉賓面對面交流，幫助大眾全面了解“變革中的中國教育”。學爾森創(chuàng)始人邱四豪做客央廣教育盛典訪談直播間，接受央廣網(wǎng)記者的專訪，專訪原文如下。

記者:邱老師,您好,非常高興的又看到您收獲行業(yè)大獎”央廣教育盛典2017年度教育行業(yè)領軍人物獎”,能說說此時的感受嗎?這個獎有什么特殊含義嗎?

邱四豪: 非常感謝中央人民廣播網(wǎng)對我本人的肯定,我理解央廣網(wǎng)給我頒發(fā)這個獎,可能主要是觀察到我本人以及學爾森教育集團在自適應個性化互聯(lián)網(wǎng)學習方面的探索和實踐所作出的努力。這對我是一種鼓舞。

記者:是的,這些年互聯(lián)網(wǎng)學習是非常熱的話題,您能給大家分享一下您對互聯(lián)網(wǎng)教育未來的發(fā)展趨勢嗎?

邱四豪:經(jīng)過多年在建筑職業(yè)教育的探索和實踐, 我的理解是三點:

第一,自適應個性化學習極大節(jié)約學習時間,解決了學習者的核心痛點;

第二, 線上線下OMO混合學習是未來10年主流模式;

第三, 自適應個性化學習的下一站是游戲化.

記者:邱老師,您能給大家詳細介紹介紹這些趨勢嗎?

邱四豪: 如您所知,這些趨勢如果要詳細地一一解讀,那需要花很長的時間,很大的篇幅才能解釋得相對透徹,那今天我就側(cè)重的分享第一點, “自適應個性化學習極大節(jié)約學習時間,解決了學習者的核心痛點”這個主題。

人類社會之所以能快速蓬勃發(fā)展,是因為我們有不斷學習,不斷積累的這個能力,如果我們放棄學習,可能就失去競爭力.但是,眾所周知,學習,就目前看,絕非一件快樂的事情,在某些環(huán)境中甚至是痛苦的事情.我們假設在無壓力的情況下,讓你在休閑(比如看電影會朋友等)與學習兩者之間選擇的話,大家都會選擇看電影會朋友或是陪伴家人等休閑活動.也就是說學習是被動的,是反人性的.那問題來了, 我們?nèi)绾谓鉀Q這兩者的矛盾呢?這就引出了一個話題,叫學習者的疼點: ”快速學會”.既然學習是必須的,是沒得選的,那”快速學會”就應該是所有學習者的核心訴求.

在通常要花幾年或幾個月才能學會的知識,假設你能通過一種手段一種方法使得學習者能只花50%、30%、10%,甚至更短的時間就能達到同樣的學習效果,這不就是造福社會、造福行業(yè)的偉大創(chuàng)舉嗎?我們?nèi)绾尾诺淖龅健笨焖賹W會”呢?這就是我今天要探討的重點: 自適應個性化學習.

記者: 自適應個性化學習的確是很大程度上將改變我們幾千年來的學習模式，您能給大家具體深入的講講它是如何構(gòu)建的嗎？

邱四豪:在網(wǎng)絡學習過程中，學習者關于當前所 學主題的背景知識存在個體差異，這種差異將對網(wǎng)絡學習 的過程和學習效果產(chǎn)生影響。學習者在學習一個新的 知識點時，需要把新知識點和自己掌握的概念聯(lián)系起來， 以建立新的理解和認知。這些與新知識點關聯(lián)且已被學習者掌握的概念稱為背景知識。由于每個網(wǎng)絡學習者的 背景知識存在差異，在學習同一個新知識點時，產(chǎn)生不同 的學習需求。這導致他們在網(wǎng)絡學習過程中的動機、行為 不同，學習效果也存在較大差異。因此，需要有新的技術(shù) 和方法支持依據(jù)學習者的不同學習需求提供個性化的學習資源和學習服務。

依據(jù)學習者的個體學習需求來提供學習服務的系統(tǒng) 稱為自適應學習環(huán)境。自適應學習環(huán)境通過建立該教學領域的專家知識模型和學習者個人的認知模型，并比較二 者的差異來確定學習者的個體學習需求，再提取教學策略 模型中的相應教學內(nèi)容和教學活動實現(xiàn)對該個體學習需求的支持.

記者：哦，明白了，由于每個網(wǎng)絡學習者的 背景知識存在差異，所以需要通過建立該教學領域的專家知識模型和學習者個人的認知模型，給每一位學者構(gòu)建一個個性化的學習方案。

邱四豪：是的，通過對在線學習行為數(shù)據(jù)的捕獲和挖掘，在學習者的 網(wǎng)絡學習過程中自動和及時地發(fā)現(xiàn)學習者的個體學習需 求。這樣不再需要學習者通過完成知識測驗來評估認知 狀態(tài)，從而能實時和準確地向?qū)W習者提供適合他們個體需 求的學習服務。通過在線學習行為自動捕獲系統(tǒng)，可以完 整地跟蹤和收集學習者的在線學習行為數(shù)據(jù)。

知識模型構(gòu)建算法可以智能地從這些數(shù)據(jù)中提取學習 者的學習目標和對相關概念的理解，并用概念圖的方式系 統(tǒng)地表征學習者當前的認知狀態(tài)。通過比較學習者認知狀態(tài)和領域知識模型， 自動和實時地挖掘?qū)W習者個體學習需求，包括核心概念缺 失和概念錯誤。從而提供與學習者個體需求相適應的個 性化學習服務。

記者：太神奇了，真是科技改變教育呀！那繼續(xù)請教邱老師，是不是我們只要開發(fā)出自適應這個E―learning學習平臺，就能在教育行業(yè)獨霸天下呀？

邱四豪：嘿嘿，理論上是這樣的，因為對學習者而言，如果你能讓他花幾乎相同的學費，但僅花一個月時間就能學會的3.0版學習平臺，他決不會去選擇需要花2個月才能學會的隔壁老王家的1.0版或2.0版學習平臺。

然而，需要強調(diào)的是，未來教育的核心動力是：“專業(yè)課研+科技”。科技是指利用互聯(lián)網(wǎng)、AI、VR等科技手段，做到自適應個性化學習，場景化、游戲化學習。而專業(yè)課研，現(xiàn)在大家關注的比較少，其實專業(yè)課研是教育的基礎，是“科技”的前提，沒有扎實的專業(yè)課程研究，高科技的學習平臺將是無源之水,無本之木。

記者：邱老師的意思是不是說，“跨界打劫”的難度比較大呀？

邱四豪：是的，有“科技”，并不一定能贏得“教育”。因為“專業(yè)課研”和“科技”兩者相加才是一個完整的學習產(chǎn)品。E―learning科技學習平臺它依賴于內(nèi)容，我們所說的內(nèi)容，不是把一堆零散的、或系統(tǒng)教科書、視頻課件簡單的搬遷到E―learning學習平臺上，而是應先對這些專業(yè)知識進行實時性的系統(tǒng)化梳理，建立知識圖譜、知識樹、知識系統(tǒng)森林，對知識點、題庫、視頻等貼標，以及知識模型構(gòu)建等細致專業(yè)的基礎性工作，這些基礎性工作往往不是一朝一夕可以成熟的，而是教育機構(gòu)通過長期的積累才能形成自己獨特有效的科研體系。

這就回答了你提到的的問題，不僅“跨界打劫”顯而易見難度是很大的，而且如果細分行業(yè)內(nèi)的新進入者，或缺乏課研積累能力的競爭者，是很難很好的利用科技撬動教育行業(yè)的。

記者：今天收獲非常多，邱老師，您最后能給大家一些建議嗎？

邱四豪：好的，最后要分享的是，之所以學爾森教育集團能在建筑培訓細分市場能一枝獨秀、遙遙領先于行業(yè)諸多年，2014年能獲得中信資本億元投資，2015年又能快速的進入A股資本市場，其實不外乎我們遵循做好科研，夯實基礎的同時，及時地提供自適應個性化的學習服務。由此，建議同行們，多把精力注重于“專業(yè)課研+科技”，把握教育未來。