有很多家長都認為英語就是一門課程，而在英語課的課堂就是為了學習英語的單詞、發(fā)音以及語法等。作為科學英語的領導者，我們認為，如果把英語只定義為語言技能，那么家長們的想法是正確的；然而在教學中，我們更希望老師所傳遞給孩子的不僅僅是語言技能，而是一種綜合的教育，除了語言，還有要思維、能力這些方面的培養(yǎng)。那么要怎樣才能正確地引導孩子？讓他們在學習英語語言的同時，還能建立英語的思維，并且培養(yǎng)和提高能力呢？
曾有這么一個爸爸，他怕孩子由于年紀小而在瑞思課堂上會比人學得慢，就會提早對孩子進行輔導，比如說3+2=5，告訴他：“上課如果老師問了3+2等于幾，你就答 5”。但是這個爸爸沒有考慮到這次可以教給孩子，以后呢？事實上3+2=5這個結論孩子遲早都會知道，但是如何等于5的？這個過程的思考方式如果孩子掌握了，那么未來他也就知道4+5=9是如何得來的，而不需要再問爸爸了。所以無論是老師還是家長，最需要做的就是引導孩子，讓他知道如何思考3+2=5的推理過程，讓他在計算時建立自己的思維邏輯體系，這才是最寶貴的。
如何正確地評價孩子的進步
孩子也是需要鼓勵，是孩子滿分了才是最優(yōu)秀的？還是每一次的學習堆積起來的成長更讓人欣慰呢？我們希望家長不要總拿自己的孩子跟別人家的做對比，這會使孩子自小就樹立起很強烈的比較意識。我們經(jīng)�？吹�，有的小朋友每次考試成績都非常好，但是突然有一次考砸就心理上承受不了了，會有很強的挫敗感。這些是我們教育的目的嗎？我們想讓孩子能夠腳踏實地扎實成長，所以讓孩子自己跟自己比，鞏固之前的知識的同時又學到了新的內(nèi)容，那么就要給孩子及時的表揚，讓他更有信心。
現(xiàn)在美國特別流行一句話：就是讓孩子在他該玩的時候讓他玩夠了。而瑞思學科英語學術副總裁Sally女士則認為，孩子在玩耍的過程中其實也是一種人際交流的形式。比如說三個小孩跳皮筋，有一個跳得特別好，其它兩個孩子只能扯筋，那么孩子就會想怎么才能協(xié)調(diào)大家都能玩，比如讓跳得好的小朋友增加難度，或者換一個玩法，也可能再找一個小朋友兩人一組地跳。瑞思會關注到孩子的這個特性，并在課堂上得以應用和延伸，比如說會經(jīng)常讓大家一起做一個Project，選一個小朋友當leader，讓他分配任務，而其它小朋友發(fā)揮自己的特長，同時配合好小組長共同完成項目。
注重孩子良好品格的培養(yǎng)
為人父母的在教育孩子時最為重視的就是孩子的“品格”，這關乎孩子在道德和品質(zhì)方面的培養(yǎng)�？墒俏覀兺谏钪羞�是能看到一些教育的誤區(qū)。比如說一個小朋友要送給他的小伙伴一個蘋果，可是后來反悔了想要回來，家長很多就會想到再買一個蘋果兩個人分。但其實這是可以滲透給孩子一些“愛”的教育的。你可以跟第一個小朋友說，你要送給好朋友蘋果是不是因為喜歡他啊，這個蘋果是不是代表著你的愛心啊，所以你把對他的愛心要搶回來，這樣對方就會以為你不喜歡他了，就會傷心，是不是？孩子就會慢慢懂得，原來愛心是可以這么表達的，是非常寶貴的。
在學習英語的同時具備全面的綜合能力家長們面對孩子教育的時候，會覺得這是一個系統(tǒng)的整體，但是到了學英語時就把其劃分為單獨的一部分了。其實我們可以通過英語來讓孩子的學習更全面，讓他不僅學會用英語溝通，更懂得用批判性的、有邏輯的思維進行思考，學會自主學習。
瑞思學科英語老師提醒家長們，對于孩子在學習上的引導只是孩子英語學習活動中的一部分，而家長們在日常生活中的引導也是非常重要的，在生活中也應該時時注意對孩子的全面教育和培養(yǎng)，那么不光在現(xiàn)在，在未來孩子適應社會的能力和競爭力也將更有保障。